Логопедические проблемы. Дисграфия.

Общение и труд все перетрут. А логопеды вам помогут.

Ну почему так получается: один карапуз уже в два года простыми предложениями разговаривает, а другой – и в три года два слова друг с другом связать не может? Нет родителя, который не задавал бы себе этот вопрос и не пытался бы объяснить отставание в речи своего малыша наследственностью. Она, конечно, играет роль. Но далеко не определяющую. Да, Эйнштейн, как гласят семейные хроники, заговорил чуть ли не пять лет.
Анекдот тоже можно к случаю вспомнить.
Ребенку уже пять лет, а он – ни гу-гу. Семья в панике. И вдруг за обедом малыш произносит: «Суп несоленый».
- Господи, что же ты раньше молчал, ничего не говорил? – всплескивает руками мама.
- А что говорить? Все нормально было, - отвечает малыш.

Но все-таки существуют некие усредненные нормы, на которые нужно ориентироваться. И если вы видите, что ребенок очень сильно от них отстает, не ленитесь обратиться за консультацией к специалисту.

Норма норме рознь

Развитие детей индивидуально. Нормы потому и называются усредненными, что чаще всего развитие детей идет с отклонениями в ту или иную сторону. Например, считается, что мальчики начинают разговаривать позже девочек. Но это не значит, что ваш сын заговорит непременно после двух лет, а дочка уже в год будет чуть ли Льва Толстого пересказывать. Тем не менее обычно годовалый малыш уже понимает отдельные слова и соотносит их с предметами, выполняет несложные просьбы: «Дай ручку, принеси чашку». В его активном словаре два-три слова, больше, правда, похожих на лепет, чем на осознанную речь. В два года появляются двух-трехсловные предложения, а в активном словаре уже около полусотни слов. К этому времени малыш правильно произносит некоторые звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г.

Трехлетний карапуз пытается связать отдельные слова в предложения, начинает склонять существительные, употреблять множественное и единственное число, простые предлоги и союзы. К четырем годам он разговаривает сложноподчиненными и сложносочиненными предложениями. Усложняются предлоги и союзы. Постепенно ребенок осваивает свистящие звуки и гласные ы, э. Чуть позже появляются шипящие. Р, л обычно появляются ближе к 5 годам.

В пять лет перед вами уже нормально говорящий и ни на минуту не закрывающий рот человек. Он использует такие понятия, как овощи, фрукты, одежда, не переставляет звуки и слоги. Одним словом, ребенок говорит ясно, четко и, что самое главное, правильно.

Может, стоит подождать?

Если речь ребенка значительно отстает от норм, стоит показать его специалистам. Родители обычно обращаются за консультацией к невропатологу, психоневрологу, педиатру, а вот к логопеду идти не спешат. Мнение, что первый раз наведаться к нему надо в пять лет, прочно засело в головах взрослых, и никак их не переубедить.

В детской поликлинике наблюдала как-то такую сценку. Дед с внуком объясняется с регистратурой. Понять, что он хочет, невозможно. Ну никак не удается деду связать все слова в предложения. Разговор дается ему с таким трудом, что он аж взмок. И говорит ведь совершенно без акцента. Падежи употребляет правильно, но так долго и трудно подбирает слова, что девушка в окошке не выдерживает:
- Вам, наверное, логопед нужен.
- Ага. А как догадались?
- Да послушала, как вы разговариваете.

Внук, как оказалось, осенью должен в школу идти. И мама решила на всякий случай показать его логопеду. Лично ее молчание сына до поры до времени не беспокоило. Дед объяснил, что у них в семье все молчуны. Так зачем же беспокоиться?

Поздновато мама спохватилась. Самое благоприятное время для развития речи – возраст 2-3 года. И чем раньше логопед обнаружит нарушения, тем легче будет все исправить. Ждать, когда ребенок заговорит сам и все звуки будет произносить правильно, можно долго. А желанное событие так и не произойдет. Поэтому лучше уж перестраховаться.

Кстати, если вы считаете, что логопед только ставит правильное произношение звуков, то вы отстали от жизни. Лет тридцать назад, возможно, так оно и было. Сейчас же этот специалист развивает у ребенка внимание, зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику, память и мышление. Он старается обогатить и расширить словарный запас ребенка, ставит ему звуки, исправляет грамматические ошибки, развивает речевое дыхание. Все эти усилия в конечном итоге должны помочь малышу овладеть правильной речью, научиться четко формулировать свои мысли и в конце концов научиться читать и писать без ошибок.

Советы специалиста

Нарушений, которые исправляет логопед, масса. Перечислять их здесь смысла не имеет. Куда важнее для родителей понять, как помочь малышу сформировать правильную речь. Совет наиглавнейший: с первых дней общайтесь со своим ребенком, комментируйте каждое свое движение, во время прогулки рассказывайте, что происходит вокруг вас. И ни в коем случае не сюсюкайте. Все слова надо произносить правильно, по-взрослому. Не надо машину называть «бибикой», а голубя – «гулей». Помните: ваша речь – образец для подражания. Разговаривать с малышом надо, четко произнося каждое слово, в среднем темпе. Фразы должны быть достаточно короткими и простыми.
Перед чтением книжки, объясните все новые, труднопроизносимые слова. Еще лучше, если слово можно не только объяснить, но и показать предмет, который оно обозначает. Задавайте ребенку вопросы, но не торопите его с ответом. Почаще читайте стихи и тренируйте пальчики.

Упражнения на развитие мелкой моторики несложные, книжек на эту тему – масса. Достаточно позаниматься с малышом пять-десять минут в день. На собственном опыте убедилась: упражнения идут на ура, а уж когда что-то прочно осваивается, малыш начинает это делать самостоятельно, его даже просить не надо. А самая лучшая зарядка для пальчиков и кистей рук – лепка. Катайте колбаски, шарики, раскатывайте блины – все в конце концов пойдет на пользу речевому развитию.

Что такое дисграфия

Об одном нарушении все-таки стоит рассказать поподробнее. У учеников начальной школы часто обнаруживаются трудности с чтением и письмом. Ребенок отлично успевает по математике, а пишет – ужас! Буквы пропускает, да и сами буквы зачастую у него «повернуты» не в ту сторону, у одной – палочки не хватает, у другой – крючок лишний, заглавных букв нет, ошибок масса, почерк вообще не читается. Знакомая картина? Значит, вы имеете дело с дисграфиком. То есть с человеком, у которого частично нарушена функция письма. Чаще всего таких детей посылают к психологу. Что не совсем правильно. С дисграфиками все-таки должен работать логопед.

Почему ребенок сталкивается с подобными проблемами? Возможно, у него неразвит речевой слух, который позволяет понимать речь, улавливать оттенки сказанного, отличать звонкий звук от глухого, свистящий – от шипящего и т.д. Если этот слух плохо развит, ребенок не различает похожие звуки и буквы, потому и обращенную к нему речь воспринимает искаженно. Писать без ошибок он тоже не может, потому что не знает, какой звук обозначает та или иная буква. К нарушениям речевого слуха у дисграфиков добавляется еще и путаница с буквами. Ребенок не может запомнить и правильно воспроизвести их очертания. Но учиться писать и говорить правильно надо. Ведь в русском языке стоит один звук заменить другим, как получается совершенно другое слово, смысл меняется. Например, угол-уголь, балка-палка, гриб-грипп.

Как помочь?

Вообще-то заниматься с дисграфиком надо еще до школы, больше того – задолго до того, как он начнет читать и писать и обнаружатся специфические ошибки. Дисграфию легче предупредить, чем устранить.

Суть занятий – тренировка речевого слуха и буквенного зрения. Прежде всего ребенок должен усвоить, как произносятся звуки и какая буква на письме какой звук обозначает. Обращайте внимание ребенка на то, что мягкий звук отличается от твердого, звонкий – от глухого.

Потренируйтесь находить слова, начинающиеся на определенный звук или содержащие определенный звук. Попробуйте по заданным звукам подобрать слово. Развивайте воображение ребенка, подскажите ему, что напоминает та или иная буква. Скажем, «О» - это обруч, «с» - полумесяц, «у» - заячьи уши или рожки улитки и т.д.

Кстати, логопеды приветствуют размашистый, крупный почерк. Только так ребенок сможет во всех подробностях рассмотреть буквы.

Как научить дисграфика писать правильно и не путать буквы? Возьмите тетрадь в клетку, и каждый день пусть ребенок переписывает абзац любого текста не очень большого по размеру. Переписывать надо по принципу «каждой букве – по клетке». Буква должна занимать клетку целиком.

Мы уже говорили о мелкой моторике. Хотите совместить сразу два занятия – массаж подушечек пальцев и письмо? Купите трехгранную ручку с пупырышками в том месте, где пальцы держат ручку. Карандаши тоже должны быть трехгранными. Так как найти пишущую принадлежность, где совмещены оба удобства, трудно, купите «пупырчатую» ручку и трехгранный карандаш. Пусть корпус ручки будет цветной, яркий, необычной формы. Это станет предметом гордости. Для дисграфиков больше всего подходят гелевые ручки: чувствуется нажим. Но у них есть существенные недостатки: они часто текут, замерзают, портятся. Потому логопеды советуют вспомнить, чем писали наши родители, бабушки и дедушки. Угу, перьевыми ручками. Вот и пишите ими дома. Купите чернила, перья и – вперед. Увлекательнейшее занятие, да еще и каллиграфический почерк помогает вырабатывать.

Поговорим о скучном

И, наконец, специальные ну очень скучные упражнения. Но без них – никуда. Берете жутко нудную книжку с крупным шрифтом. И предлагаете ребенку в тексте зачеркнуть определенные буквы. Начинаете с одной буквы, гласной. Потом переходите к согласным. Причем выбираете те, в которых школьник путается. Работаете минут пять – не больше.

Через неделю задание усложняем. Одну букву подчеркиваем или обводим в кружок, другую – зачеркиваем. Буквы опять-таки выбираем такие, которые ваш ученик путает. Скажем «д» и «б» (обычно путают, куда направлен хвостик от кружка – вверх или вниз), «м» и «л» (пишут лишнюю палочку или не дописывают букву) и т.д. А чтобы понять, какие именно буквы ребенок путает, надо внимательно просмотреть написанный им текст.

При этом лучше текст не читать. Внимание надо сконцентрировать на начертании «проблемных» букв. Еще одно упражнение – все, что пишется, должно проговариваться вслух именно так, как оно пишется. Отчетливо должен произноситься конец слова. Ведь дисграфики очень часто идут на хитрость: им трудно дописать слово до конца, поэтому в конце слова ставятся любые палочки-загогулины, напоминающие буквы. Но это не буквы! Важно определить, появилась ли у школьника такая привычка, и провести соответствующую профилактику, заставляя тщательно и отчетливо проговаривать каждое записываемое слово.

Чтобы поправить пунктуацию, возьмите сборники диктантов с уже проставленными знаками препинания. Проверьте, чтобы не было опечаток. И пусть ребенок, внимательно проговаривая каждое слово, объясняет вслух постановку каждого знака препинания.

Полезно также вставлять в слова пропущенные буквы. Внимание: ни в коем случае нельзя показывать детям текст, написанный с нарочно допущенными ошибками, и предлагать эти ошибки исправлять. Суть исправления дисграфии в том, чтобы даже мысль о том, что можно писать с ошибками, не приходила в голову. Текст же с ошибками поневоле демонстрирует детям, что такое возможно.

Автор: Светлана Любошиц.